来源:《高教探索》2014年第04期  作者:周红利;张万兴;
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人力资本理论视域的德国现代学徒制研究

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“双元制”职业教育是世界职业教育的典范,流行于德国、瑞士、奥地利、荷兰和丹麦等几个国家。国际劳工组织指出,在这些国家每5名16~24岁的劳动者中就有1名是学徒工,这些国家青年失业率远低于其他未形成完备学徒制度的欧洲国家。[1]三十年来中国一直想模仿德国“双元制”职业教育模式而没有取得成功。“双元制”为什么很难移植到其他国家呢?因为“双元制”职业教育是合作型社会的一个子系统,依存于特定的社会经济环境,脱离了生存环境就难以生存。本文运用系统论分析法研究了德国劳资合作制度与“双元制”职业教育的内在作用机制,以期对我国现代职业教育体系建设提供借鉴。一、“双元制”的本质是学徒制德国的职业教育系统包括两个子系统:由全日制职业学校组成的“一元制”系统和企业-学校共同组成的“双元制”系统。“双元制”系统是德国职业教育的主体,也是德国整个教育系统的主体。根据德国联邦统计局的数据,2012年65%的高中阶段毕业生(包括普通教育毕业生和职业教育毕业生)接受了“双元制”职业教育[2]。在德国整体劳工队伍中,接受“双元制”职业教育的人数占据了一半以上,2011年全德15岁以上人口中有50.2%拥有“双元制”职业(本文共计5页)......[继续阅读本文]

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