来源:《高教探索》2014年第04期  作者:王迪;贺佐成;
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五年制与三年制高职学生学习能力比较研究——以部分广东高职院校学生为例

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一、问题的提出五年制高职教育,是高等职业教育的一种重要形式,是普通高中教育与专科教育相结合的一贯制学制,是一种独具优势的办学模式,它和三年制高职共同构成了我国当前的高等职业教育体系。五年制高职招收初中毕业生,学制五年。三年制高职招收高中毕业生,学制三年。无论是五年制高职还是三年制高职,在培养目标上具有高度一致性。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》进一步提出,在高等职业院校人才培养工作水平评估中,毕业生就业率与就业质量、双证书获取率与获取质量、职业素养形成等都要成为重要的考核指标。由此可见,重视高职学生能力的培养,已成为各高职院校深化教学改革,提高教学质量的出发点和落脚点。五年制高职和三年制高职招收学生的起点不同,他们的学习能力结构、学习动机、个性特征及学习风格,各有其独特之处。由于学习能力上的差异,高职院校在人才培养方案、课程设置和教学内容上应当根据学制不同而作出适当的调整,因材施教,教育教学才会有的放矢,才能全面提高教育质量。回顾我国高等教育的发展历程,五年制高职发展历史不如三年制高职历史悠久,高职院校在制定五年制高职人才培养方案上没有太多经验可借鉴,往往是“摸着石(本文共计6页)......[继续阅读本文]

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