来源:《高教探索》2014年第04期  作者:张璐斐;伍楚娟;
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大学生自尊、归因对学业自我设限行为的影响研究

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一、文献综述20世纪80年代初至今的30多年研究中,国外一些教育心理研究者认识到学生在失败时会产生保护自我价值的感觉,研究者通过对自我价值感保护的研究找出自我设限的动机性策略。[1]20世纪90年代以来,自我设限的研究延伸到了学业领域。学业自我设限是指在具有能力评价的学业情境中,个体为了保护自我价值而有意在任务开始之前或任务进行时,在行动上或口头上为自己设置一些障碍,以期任务失败时,能够以此为由回避或降低因表现不佳而带来能力低下的负面评价的行为。从以往的文献来看,国内外学业自我设限研究取得了较大进展,但仍存在一些尚待完善之处。首先,研究视角较为单一,基本上只围绕个体在内外环境中的自我认知对其学业自我设限行为的影响这一主线而展开,而对影响行为的自我调控方面的因素(比如内外归因倾向、情绪智力等)较少涉及。其次,研究范式较为简单。虽然已有研究揭示了学业自我设限行为的诸多影响因素,但这些研究大多探讨的是单个影响因素各自与学业自我设限之间的关系,其研究范式较多停留在两两间的相关分析上,很少对这种相关关系之间的调节变量或中介变量进行研究。因此,本文从影响个体学业自我设限行为的自我调控方面的因素——(本文共计6页)......[继续阅读本文]

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