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限制计算机远程辅助教育的客观因素

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计算机辅助教育 ,如果从空间距离划分 ,可分为本地教育与远程教育。本地教育的实现方式大多是单机学习或者是计算机多媒体教室教学 ,而远程教育目前有卫星远程教育传输平台和借助因特网的网络教学。对于单机学习和计算机多媒体教室而言 ,已有的计算机辅助教育软件可以很方便地使用 ,不存在技术上的局限。但对于远程教学模式 ,则存在着网络资源上的局限。一、教学资源的数字化处理进行计算机辅助教学 ,除了利用工具软件将教学资源编制成计算机多媒体软件应用外 ,还需要将优秀教师的讲课内容制成计算机可以存贮、传输、显示和人机互动的多媒体课件。一般情况下 ,教师的讲课是以图像声音出现的。采集图像与声音的摄像机虽然指标互不相同 ,但大多体现在信号质量上 ,而将图像声音转化成电信号的第一过程其实是一个模拟过程。对于在计算机网络中的传输存贮而言 ,这些模拟信号显然是无法满足要求的。这就需要将模拟信号数字化。承载各类信息的信号是通常表现为时间的函数x(t) ,声音是电压随时间变化的函数 ,图像是亮度 /色度随时间变化的函数。它们的表现形式是连续的 ,要使模拟信号变成数字信号 ,要经过以下过程。采样量化编码压缩现行的PLA(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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