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来源:《贵州教育》2003年第03期  作者:贾琦
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我们是这样抓教师专业素质提升的

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课程改革一年来 ,我们清楚地看到 ,对于我们较为落后、边远的少数民族地区 ,不仅教师观念的转变是一个问题 ,教师专业素质的提升更是一个亟待解决的关键。如何解决 ,如何操作 ,靠送出去接受国家级的培训 ,靠专家们下来传经送宝 ?这些都只是有限的、短暂的。于是教研室率先自我提高 ,组成县级“土专家”队伍 ,加大对课改实验扎扎实实进行的力度 ,确保本项实验朝着良好的方向发展。一、调查研究 ,抓住问题的实质通过对全县 10 6所小学中的 3 0 0多名教师的调查 ,交流 ,听课 ,翻阅教案、作业的批改、评语的撰写等 ,发现了较为集中的这样几个问题 :1.观念的转变还处于或停留在以往那样一种“大轰大闹”、整齐划一的形式上 ,比如当我们同学校管理者谈到对《纲要》等的学习时 ,他们马上拿出学校工作计划很有架式地说“都拟在上头呢 ,开学已学过 ,打算在期末结束时再学一遍……”。2 .备课缺乏实际意义。备课是教学过程中的基础工作 ,怎样备课 ,备什么 ,一部分教师还未能真正跳出一种生搬硬套的模式 ,尤其是对课标的解读和对教材、“教师用书”的理解 ,不是有针对性的 ,根据上一堂课或过去走过的已有的成功或失(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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