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来源:《贵州教育》2003年第03期  作者:秦江
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实施研究性课程教学的几点思考

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研究性课程的目的在于通过学生自身的体验活动 ,培养一种探索精神、团队协作精神和实践能力。研究性课程的教学活动 ,一改常规教学组织形式中学生的被动式学习方式。教学过程中师生地位、教学模式、教学内容和教学过程等均发生了很大的改变。教学过程不再是教师设计好的传授与接受过程 ;教学内容不再是书本中现成的知识 ,而是注重学生的实践和体验 ;教育的主体由学生承担 ,教师的角色已不再是教学过程的实施者了 ;教育的场所也发生了彻底的改变 ,课堂不再是惟一的获得知识的场所 ,学生可以在更广阔、更自由的空间及多种途径中获取知识和获得体验。由于以上诸多的改变 ,广大研究性课程教师在进行教学中 ,首先感到的是研究性课程没有明确的可操作性 ,对于备课、撰写教案等常规教学准备简直可以说是无从下手。本文就自己在研究性课程的教学活动中所遇到问题和相关思考及摸索 ,谈谈几点肤浅的看法 ,以起抛砖引玉的作用。一、不妨自己先做一个研究者我国现行的中小学学科教学的弊端之一就是只向学生传授过去的、定论的、真理性的知识。从另一个角度来看看我们教师掌握的知识 ,难道不是早已定论的、真理性的知识吗 ?我们引以自豪、硕果累累的教学方式(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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