来源:《中国科教创新导刊》2011年第06期  作者:胡静;
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兴趣、探索、反思、开拓——打造低年级语文有效课堂的策略研究

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当前小学低年级语文教学的低效现象主要表现在:教学目标不够明确、教学形式多样但主次不分明、对学生的主体地位把握不准确、师生互动加强但覆盖面不足、课堂评价方面忽视个性差异等情况。造成上述现象的原因,除了受学生的年龄和认知能力的影响之外,主要影响因素是学生学习兴趣和主动性的缺乏,以及教师组织创新课堂教学策略的缺失。打造有效的小学语文课堂受到诸多教育教学理论的支持,首先,教师对教学环境、过程的设计和实施是行为主义教学理论的体现;其次,学生对新知识经验的学习过程是认知结构再建的过程,是认知主义教学理论的体现;再次,有效课堂教学所坚持的“以学生为主体”的思路是对人本主义教学理论的实践;此外,在教学过程中,师生之间、生生之间的主动交流行为和氛围营造受社会心理学理论的指导。因此,在分析当前低年级语文低效的表现及原因的基础上,结合支持提倡有效课堂的教育理论原理.本文以提高小学低年级语文课堂有效性为目的,从有效的导入、有效的探究、有效的总结、有效的拓展等不同角度探讨和实践了打造低年级语文有效课堂的策略研究。1有效的导入在校园里,我们经常可以发现很多上课注意力不集中的学生在课间休息或课外活动时对某种游戏或课(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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