来源:《中国科教创新导刊》2011年第06期  作者:曹骏;
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物理课堂教学优化的探讨

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教学有法,教无定法。教学内容的确定受教材内容、学生基础、教师水平等方面因素的影响,不可能有一个简单的模式。但课堂教学思路的清晰、科学与否,是影响课堂教学效率的主要因素。怎样向课堂45分钟要效率,抓好课堂教学的每一个环节,以尽可能少的时间投入,让尽可能多的学生在课堂上收到尽可能多的实效,这是我们实现课堂教学优质高效的努力方向.物理学是一门实验科学,初中生由于受抽象思维的局限,开展实验探索教学不仅能为学生提供丰富的感性认识,而且为学生能力的培养创造了良好的条件。根据学生的认知规律,依据启发教学原则,我设计了在教学实际中以突出实验教学为宗旨,能充分体现知识的发生、形成和发展过程的课堂教学思路,即:情境——问题——猜想——探索——结论——深化——运用——练习——作业。其各个环节的说明如下。1情境是教学准备阶段,教师可通过列举生产、生活中的实际事例,展示实物、模型、挂图、漫画或进行演示实验、分组实验来创设物理情境。如:《浮力的利用》一节,可先安排“空心牙膏片在水中的浮沉”的学生小实验,起到激发求知欲和复习旧知识的作用。《光的折射》一节,在碗中盛满水,把筷子斜插到碗的底部,从侧面斜视水面,会发现水(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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