来源:《中国科教创新导刊》2011年第06期  作者:李启宽;
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高中地理教学探析

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随着时代的发展和新科技日新月异的变化,教师已经无法用语言来呈现这些事物的发展变化、生动地再现自然地理环境的发生和演变过程。如地球内部结构、贵州卡斯特地形地貌。在上课过程中,不时把学生学到知识,了解厄尔尼诺现象形成的原因,更激发了学生的求知欲。那么如何利用多媒体教学来进行地理教学呢?1引导学生主动学习课堂内外知识在传统的教学中,通常用静态模式来进行地理教学,但学生通常不能够利用逻辑思维和想象能力将这些静态的事物联系起来变为动态的画面,因而影响了学生对知识的理解。利用多媒体课件则能够将这些静态的东西联系起来变为动态,从而能观察到整个变化过程,学生边观察、边操作、边思考讨论,既活跃了课堂气氛,激发了学生的求知欲,让学生自己思考,自己探索,体现了学生主体地位,发挥学生能动作用,使教与学成为有机的整体。在课堂教学中,根据教学目标的要求,采用分解和铺垫的方法,设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题。以问题为中心,检查学生对教学内容的认识程度。同时又可根据学生反馈的信息,随时调整问题的难度,从而启迪学生思维,进而使学生逐渐养成自主学习的习惯,并在实践中不断优化自主学习的方法,提高自主学习能力。一堂课(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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