来源:《中国科教创新导刊》2011年第06期  作者:宋学红;
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提高政治课堂教学效率的方法研究——探究式课堂分析

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中学政治课有着比较特殊的教育地位。作为社会科学的一个分支,有自身完整的知识体系、研究内容,同时在基础教育中又发挥着德育教育主阵地的功能。教学内容更新快、时代感强。所以,政治课堂应该是一种思辩性强、充满主动学习、主动探究氛围的课堂。探究式学习应该是提高政治课堂教学效率的有效学习方式之一。1开展探究式学习的理论基础1983年诞生于美国哈佛大学《零点项目》的多元智能理论,极大的推动了世界各国的教育改革。1900年法国心理学家阿尔弗莱德·比奈成功地发明了“智商测试”,并开始产生广泛的影响。这种智力理论很快被应用于教育,在教育过程中产生了一种与之相适应的学校观、学生观和评价观。但当一些专家学者对一个人在学校学习时测定的智商与其成年后的成就相关性进行比较时,惊讶地发现相关系数很低。于是,人们开始对长期以来以智商测试为主的单一智力理论提出了质疑。同时,脑科学的研究成果表明,人的神经系统经过长期的演变已经形成了相对独立的多种智能。每个正常人都在一定程度上拥有其中的多项智能。而且智能都是以组合的方式运作的。多元智能理论开始出现,其中影响最大的就是美国学者霍华德·加德纳提出的多元智能理论。加德纳认为人具有(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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