来源:《中国科教创新导刊》2011年第06期  作者:李新民;
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基于学情的初中生课本阅读指导三法

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1按照教学过程指导阅读初中学生的普遍倾向是不重视阅读物理课本,只把注意力集中在习题上,这在物理学习中是十分有害的。因此教师要在教学过程中指导学生学会阅读,做到“课前预读,课堂精读,课后通读”,并教给阅读的方法,培养阅读的能力和习惯。1.1课前预读上课前,教师要指导学生进行预读,开始进行预读时,学生不自觉,不习惯,也不会读。教师要根据教材内容提出简要的预读提纲,并要求学生做出预读笔记,记下要点和疑难问题,明确听课目的。在坚持每节课布置预读的同时,还要坚持每节课的预读检查,特别是在预读初期,更要来一点“强制”措施,以便加速学生预读习惯的养成。当学生尝到预读的甜头,形成了预读习惯之后,要逐步深化要求,要求他们在预读时结合生产生活实际思考问题,亲自动手做一些小实验,联系学过的旧知识。实践证明,预读是发挥学生主动性的重要一环,是提高教学效果的重要前提。1.2课堂精读在课堂上指导学生阅读,是培养学生阅读能力的重要途径。教师在精讲的基础上,要求学生对重点段落精读、细读、逐字逐句地分析其含义,并且要边读边想,读思结合,必要时还要边读边动手。对课本中的例题,公式的推导,要边读边演算,边推证,教师要经常在(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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