来源:《中国科教创新导刊》2011年第06期  作者:王波;
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谈谈初中语文比较阅读

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比较阅读是我国传统的读书方法。所谓“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”,刘勰就列举了十二位作家的不同风格:贾谊清新、司马相如夸张、杨雄含蓄、刘向明晰、班固绵密、张衡周详、王粲明快、刘桢激昂、阮籍高雅、嵇康壮烈、潘岳泼辣、陆机庄重。这种评价,就是通过对不同作家的作品分析、对比得出来的。叶圣陶先生指出:“阅读理解方法不仅是机械地解释字义、记诵文句、研究文法、修辞的法则,更要紧的还是多比较、多归纳。”有比较,才有鉴别;有鉴别,才能深入认识事物的特点,掌握其规律。笔者长期在初中校执教语文,深切感受到:在阅读教学过程中,引导学生运用比较阅读方法,在归纳概括、分析鉴别中强化阅读理解,是提高学生阅读能力的一条有效途径,这一方法对于思维能力的锻炼,写作能力的培养也不无裨益。1比较阅读的依据比较阅读就是把教材中相同或相近体裁的文章,或是课内外同样风格、同样题材的文章放在一起比较着阅读,是一种同中求异,异中求同的思维过程?比较的内容包括文章的体裁、立意、标题、结构、内容、情节发展、人物性格、表现手法、描写方法、记叙的线索、说明的顺序方法、抒情的色彩、议论的方法作用,乃至文章的风格、词语的运用、修辞手法、语言(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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