来源:《中国科教创新导刊》2011年第06期  作者:陈志明;
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地理探究教学:概念、内涵及策略

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随着经济社会的快速发展、人类文明的进步,传统教育理念和教育方式已不适应时代发展要求,新教育理念和教育方式开始受到人们重视并不断发展。近半个世纪以来,探究教学作为一种新的教学方式成为了教研工作者和一线教师研究的热点。国外探究教学源于20世纪50年代美国教育家施瓦布(J.J.Schwab)在“教育现代化运动”中提出的“探究式学习”。80年代后,以探究式学习为主的教学模式风靡于西方各国和部分亚洲国家。我国探究教学始于1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,《决定》明确指出,“探究教学有利激发学生独立思考和创新意识,切实提高教学质量”。此后,不少学者对探究教学的概念、内涵、教学方法、教师素质等做了一些有益的工作。近年来,随着《地理新课程标准》在全国各省市的全面实施,地理探究教学研究已受到了我国广大地区地理教师和教研工作者的亲睐。但是,到目前为止,虽然我国很多学者和一线教师在地理探究教学概念、内涵研究方面做过一些有益的工作,但他们主要是在解释探究教学的内涵和本质,很少从地理学角度对地理探究教学的概念、内涵做全面具体的研究。基于此,笔者试图在了解探究教学本质的基(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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