来源:《中国科教创新导刊》2011年第06期  作者:徐勤杰;
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谈情境图的教与学

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一幅幅五颜六色的图画,一个个生动有趣的故事,一个个憨态可爱的小动物和卡通人物,情境的设计,插图的内容贴近学生生活,图画和色彩符合学生的年龄特点,这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命,融入了生活气息,变抽象枯燥的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动,同时也为我们教师的教学设计提供了丰富的可以借鉴的课程资源。但如果教师在教学实践中没有真正理解情境图丰富的内涵,没有针对自己学生实际情况进行取舍,机械照搬,生硬处理,就会使情境图失去应有的作用。基于以上认识,就课堂教学中如何有效用好“情境图”,试图提高情境图的“量、质、度、效、趣”,更好地为教学服务。1充分挖掘内涵,拓展情境图的“量”一幅图经过老师的引导挖掘能让学生发现很多隐含的数学问题,并使学生学会数学的思维方式,获得学习数学的能力和方法,真是一举几得啊。在情境图教学中,理解情境图的意义是教师把握教学目标、有效实施教学过程的前提,而让学生发现主题情境中隐含的数学问题则更是课堂教学的关键。如果说一个主题情境展开后,学生感觉不到数学问题的存在,或者无法挖掘到与所学知识相关的数学问题时,这样的数学主题情境至少在相关的数学教学中价值不大。先让学(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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