来源:《中国科教创新导刊》2011年第06期  作者:邰志国;
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课堂上有效提问的几个策略

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教师的提问可以启发学生的思考,一个深邃的问题,不仅仅能够挖掘学生的已知,还能引领学生通过推理解决很多未知的问题。教师的提问可以调控教学进程,教师往往通过提问随机地检测学习目标达成的情况,进而调整预设的教学目标。教师的提问还可以开发利用学生资源,学生丰富多彩的的回答反映了学生的经验,在问答的师生互动过程中还会生成很多教师难以预料的新的问题,这些都是非常宝贵的创生性教学资源,如果教师能够及时有效地利用这些资源,可以让课堂焕发智慧的光彩,展现教师的教学艺术。教师的提问还可以调理师生关系,教师提问谁,让谁回答,背后还隐藏这一个师生关系问题。教师可以用提问让好学生展现,教师也可以用提问为差学生鼓劲。对学生回答问题的评价,更能反映教师的学生观、评价观,一个好的评语,对学生发展的影响往往是深远的。提高课堂教学效益是教师追求的目标,提高提问的有效性就成了教师必须面对的一个严肃的问题。但是,当前很多教师的课堂提问还存在无效或低效的情况。有些提问过于关注知识目标的达成,关注对教师讲授的理解,关注学生记住了多少结论;有些教师的提问多是管理型提问,也就是检测型提问,提问的目的是收集反馈信息,调整教学进度;还有(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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