来源:《中国科教创新导刊》2011年第06期  作者:张惠娟;
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《毫米和分米的认识》教学反思

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1合理利用情境图,激发学生的兴趣《课程标准》中指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。从而使创设情境成为新课标改革的一大亮点。青岛版教材最大的特点就是:在每个单元的学习中,都配有一系列的情境创设,以“信息窗”的形式呈现,由情境串引发出问题串,将整个单元的内容串连在一起,使学生在解决一连串现实的、有挑战性问题的过程中融入数学课程。可是在使用中有的教师不理解情境创设的作用和目的,觉得不好用,不如不用,情境图离学生实际太远能不用就不用。第一次试讲这节课,可从与学生谈话导入,谈一谈自己做过的梦而引入甜甜的梦境,直接出示了课本中的整幅情境图,以讲故事的形式讲解甜甜的梦境。因情境图中包含的数学信息很多,再加上我们面对的是二年级的孩子,孩子们无从下手去观察情境图提供给我们的数学信息,以至于让学生说自己的发现时,孩子们一脸惆怅,闭口不语。本想发挥情境图的激励功能,激发学生的学习欲望,可是效果却不理想。在说课时,在老师们的指导下,对自己的设计进行了修改,把课本中的情境图进行了分割,以连环画的形式呈现给学生,再加以讲解让学生在每个环节中去体会情境图的图意(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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