来源:《中国科教创新导刊》2011年第06期  作者:葛丹亚;
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新课标下科学教学课堂存在的几个误区

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新课标下的科学课堂应是师生互动、心灵对话的舞台,而不仅仅是教师展示授课技巧的表演场所;课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵守固定路线而没有激情的行程;课堂应是点燃学生智慧的火把,让学生走出教室的时候仍然面对问号,怀抱好奇;如果用一句话来概括,那就是:焕发出生命力的课堂才是理想的课堂,也是新课标下所追求的课堂。对照以上新课程标准下的理想课堂模式和现实中教学现状,我认为要实现理想课堂必须克服以下几个误区。1误区之一:教师讲得清,学生就听得懂讲授,是教师传授知识的主要渠道,而听课,则是学生获取知识的主要渠道,教师清晰,透彻且带有启发性的讲解是学生掌握所学知识的先决条件,然而,教师讲得清,学生未必就听得懂,往往是教师讲得头头是道,学生却如坠云雾。究其原因如下。(1)学生学习缺乏“自主”、“合作”,主体地位得不到体现。教师拿着“统一”的教本,按照固定的进度,运用“满堂灌”的讲解方式,以“上帝”的姿态“主宰”了整个教学过程。学生听的多,练的少。没时间、没机会进行精细的思考、探究、领会、消化和吸收。“自主探究”、“合作学习”的主体作用没能得到发挥。学生(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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