来源:《中国科教创新导刊》2011年第06期  作者:叶莹;
选择字号

倾听,提高课堂教学实效

收藏本文  分享

新课程标准明确指出:“要让学生学会倾听”。因此,对于小学生来说,“听”则显得尤为重要。倾听是教师与学生在数学课堂中沟通的基本技巧,是教师提高课堂效率的保证,是学生学好数学的关键,是师生相互尊重的良好体现,是提高学生理解归纳能力和鉴别式思维能力的手段。然而,在日常教学中,倾听还存在着种种误区。1教师存在的倾听误区1.1为听而听倾听,是教师必备的基本技能。新课标倡导的是“倾听着的教育”,强调不仅让学生倾听教师,更强调首先要教师倾听学生。而教师在数学课堂上倾听学生发言时,大多都用“对”或“错”之类的话语来表达听了,或是用“嗯”、“哦”、“好”等空洞的鼓励来虚应学生。这是教师为听而听,听而不闻,不是真正地倾听。这样的倾听没有创意、缺乏激情,会使学生对数学课堂缺乏兴趣。1.2倾听后没有及时反馈在数学课堂中,很多教师在倾听学生发言时,无任何反馈又让另一个学生接着发言。尤其是当学生的回答和自己所期望的不一样时,教师会立刻打断学生的发言,勒令他(她)坐下,或是一顿训斥。这样的倾听很难产生教学的互动和课堂教学资源的生成,不利于学生创造性思维的发展。2学生存在的倾听误区2.1缺乏倾听意识由于小学生表现欲望(本文共计1页)......[继续阅读本文]

下载阅读本文    订阅本刊

相关文章推荐

看看这些杂志对你有没有帮助...

更多杂志>>