来源:《中国科教创新导刊》2011年第06期  作者:张霞;
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构建地理课堂教学艺术美

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实施新课标以来,广大地理教师致力于地理课堂教学改革,取得了令人瞩目的成就,呈现出百花齐放百家争鸣的繁荣局面,但就地理课堂教学艺术的最高境界是什么的争论,可谓仁者见仁智者见智,笔者认为课堂教学艺术的最高境界是让师生自始至终沐浴着美的享受。作为地理教师应努力使地理课堂充盈着美的因子,让美的光彩焕发地理课堂的生机与活力,让师生充分享受到教与学的美感,从而提高学习兴趣,滋养创新灵感,提高地理素养。那么怎样构建地理课堂教学艺术美呢?1结构美地理课堂教学艺术美首先是结构美。课堂结构美犹如人之有美丽的形体,给人以整体的协调美感。地理教师应深入研究挖掘教材,从宏观角度把握知识结构,研究课堂内容各组成部分间的内在联系、把它们组织成一个有机的整体,使课堂内容各要素间相互协调,相得益彰。在教学环节的设置上,导入、展开、高潮、结尾环环相扣,浑然一体。首尾照应自然,高潮跌宕有致,过渡衔接得当,从而体现教学结构的整体美、曲线美和和谐美。整体的课堂教学结构美是三维的空间美和连续的时间美的统一,它不是单一线型美,而是空间的立体美,它不是个别的“环节”美,而是持久的“过程”美。抓住了课堂教学结构整体的优化,也就抓住了实(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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