来源:《中国科教创新导刊》2011年第06期  作者:左德逢;
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构建初中数学生活化教学课堂

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任何理性认识都源于感性认识,尤其对于数学来说,数学贴近生活,也来源于生活,教学时如果条件许可,应尽量多向学生提供必要的直观的感知材料,并引导学生通过形象的方式进行分析、综合、比较,以认识概念的内部运动轨迹。它是培养学生采用集中思维揭露概念本质的基础,也是学生理解概念的有效途径。1创设贴近生活的教学情境,让学生在生动有趣的情境中学习数学新课标要求:数学课程应从学生的生活经验和知识经验出发,根据学生的年龄特点和心理发展规律选材,题材要广泛,呈现形式要丰富多彩,充满着学生乐于接触的,有价值的数学题材。在教学中,教师要从贴近学生生活的例子着手,从他们的兴趣出发点着手创设情境,把枯燥的数字、符号,抽象的概念、公式,变成轻松、愉悦、易懂的具体场景,引发学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望,使其全身心投入学习活动中。例如在中位数与众数教学中,我以2004年雅典奥运会男子50米步枪比赛中中国选手贾占波与美国选手埃蒙斯的成绩作为情境:美国选手埃蒙斯前九枪以绝对优势领先于中国选手贾占波,可以说稳操胜券,但最后一枪却意外脱靶,从而失去了冠军。从而提出问题:用埃蒙斯的平均成绩来评价他的实际水平是否合理?这个事例(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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