来源:《中国科教创新导刊》2011年第06期  作者:俞晓雁;
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高中文言文教学人文性的实施

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1高中文言文教学注重人文性的必要性随着社会信息与科技的发展,人们创造了极为丰富的物质世界,此时,人们的精神世界却开始匮乏了,开始沉溺于物质生活的享受,过着没有目标的生活。在这种情况下,人们渴望人文精神的复活,此时,语文教育的人文性就越发重要了。长期以来,应试教育是导致文言文教学的人文性缺失的重要原因。在应试教育背景下,文言文教学重“工具”轻“人文”的做法,甚至抹杀了文言文丰富的“人文性”要素。教师在教学过程侧重于逐字逐句的讲解文言字词的意义、用法,轻视甚至无视文言字词背后以及文章内容隐含着的无价之宝——“人文性”要素,这样的教学方式往往还扼杀了学生和教师的创造性。由此,笔者认为,文言文教学在注重“工具性”的同时,更应着力挖掘“人文性”要素。(1)完善自我人格。人格是一种具有自我意识和自我控制能力,具有感觉、意志等机能的主体。在文言文中,对于先人优秀个人品质的弘扬有利于学生自身的意志品质和素养的提高,从而实现教育目的。(2)弘扬中华民族的传统美德。让学生发扬中华民族的传统美德也是实现文言文教学在思想道德上的教育目标,培养学生正确、高尚的价值观。让学生体会古人的情怀,综合提高自身的语文素养(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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