来源:《中国科教创新导刊》2011年第06期  作者:宁家芬;
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捕精彩瞬间,创灵动课堂

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新课程强调建设富有生命活力的课堂。这一理念提出后,我们每一位教师极力做好了课前预设,无论是教学内容的研读、教学目标的定位、还是教学策略的选择与优化、教学评价的改进,教师们都精心设计,预设出别有新意的课堂教学设计。殊不知,课堂的动态过程中,往往会倍生出许多极具价值的生成资源,妥善地把握与设计运用好这些生成资源,更会使我们的课堂焕发出生命的活力。那么,我们将如何把握好动态教学活动中的生成资源呢?“生成”是生长与建构,是师生有了教学情境的交护作用以及师生对话活动中超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它是相对于“预设”而言的,是课堂教学理念的嬗变与超越。生成过程中,借助理念,通过实践,我觉得应灵活把握好以下几点。1紧扣心中之纲——预设方案,善于捕捉生成资源教学活动是一个动态过程,由于我们的教学对象具有能动性、教学环境的不确定性,课堂教学可能会有一些预设以外的生成。这些生成,只要我们处理得当,的确能折射出教师随机应变的机智,显现教师因势利导的智慧。我们在教学的时候,往往会出现你的预设坏节还没到位时,学生就会说出你想引出的答案,这时候好多教师都采取不理不睬的态度,继续自己预设的教学环节。其实,有(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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