来源:《广州化工》2015年第21期  作者:黄琳;田志高;胡若飞;
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改进教学方法提高化工原理实验教学效果

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化学工程与工艺专业属于工科专业,工科类大学教育是要培养高级工程技术人才,培养工程师。企业要求学生在具有扎实的专业基础知识的同时,必须具有较强的分析研究与实验创新能力,这样才能创造性地应用所学的科学与工程知识去解决将来在职业道路上面临的工程技术难题。工程类实验课程的教学占很重要的地位,是培养高素质工程技术人才的重要环节之一[1]。化工原理实验是化工类及其相关专业的专业基础课,是培养学生的工程观念和工程实践能力的重要实践性课程。化工原理实验与学生前期学习的四大化学实验性质完全不同,具有明显的工程特点,通过此门课的教学培养学生的工程观念和实践能力,提高动手能力和分析解决工程实际问题的能力[2]。笔者根据多年的教学经验发现,在化工原理实验教学过程中,大多数学生开始很不适应,都是在被动按照预习、写预习实验报告、实验、写实验报告这几步来机械地完成实验课程的学习,而教师再根据学生预习报告、实验操作、实验报告来评定成绩,从而完成实验教学任务。笔者分析,原因主要有一下两点:一是学生刚刚接触工科实验,对这些庞大的设备认识不充分,有畏惧心理,二是学生缺乏工程观念,对实际操作动手能力欠缺,往往只会照着教材生搬(本文共计3页)......[继续阅读本文]

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