来源:《汉语学习》2012年第04期  作者:李泉;阮畅;
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“汉字难学”之教学对策

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零、引言汉语教学国际化进程中,面临诸多新老课题,如国际汉语教育学科建设、汉语教学的语言标准、教学模式、教材内容取向等,而这其中“汉语难学”和“汉字难学”是我们无法回避而又必须首先面对的国际性课题。“汉语难学”缺乏令人信服的理据,是个伪命题(李泉2010);而“汉字难学”不仅有汉字“见字不知音”等先天缺憾为基础,在教学实践中也有所体现,特别是在汉字学习的初始阶段。当然,是否就此做出汉字难学的终极性结论,那也不一定。然而,不管汉语难学、汉字难学是伪命题还是真命题,都不应忽视和低估这种既有的观念对汉语学习者的负面影响,对汉语国际传播的消极作用。学汉字不容易,对母语为拼音文字的学习者来说尤其如此。然而,常规的汉语学习是无法回避汉字的。崔永华(2008)指出:汉字能力是汉语学习的基础条件;汉字能力是积累汉语词汇的关键,因此解决好汉字教学问题,对提高汉语教学的效率至关重要。教学实践充分证明:汉字是影响学习者汉语学习信心、进程、效率和水平的关键因素,汉语学习的成败很大程度上取决于汉字学习的成败,汉字教学的突破就是汉语教学的突破。(李泉2009)以往的汉字教学研究已经取得了颇丰的成果(李培元等1986(本文共计8页)......[继续阅读本文]

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