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来源:《教师博览》2006年第11期  作者:
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从窄门进入

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考察基础教育的教科研现状,可以看到不少怪现象:其一,口号喊得响,研究做得少。许多学校都提出“科研兴校”的口号,但不少学校只是把教科研当作装潢门面的彩旗,停留在口号和方案的层面,实际研究工作不落实,教科研常受到“中心工作”的冲击,常常是上级检查时热热闹闹,检查过后却冷冷清清。其二,课题级别高,研究水平低。国家级、省级、市级课题一大堆,宏观、中观、系列课题一大把,但只是少数人在“研究”——左抄右摘,东拼西凑。有的甚至搞假课题、假论文、假成果,浮夸风、浮躁风愈演愈烈。其三,教的不研究,研究的不教。如教师知识研究,教师技能研究,教师思维研究,教师阅读研究等,类似研究教师的课题,基本上是不在基础教育第一线的人在做,而第一线的教师却因为种种原因很少去研究,大多只是一个劲地教。教师不研究自己,只是成为被研究者;研究者不教,只是要被研究者去接受他们的研究成果。其四,墙外花灿烂,墙内不闻香。不少学校对本校的教科研“成果”极力向外推介,希望他人学习运用,但自己学校的老师却大都不认同,很少运用于实践。研究与实践两张皮。透过这些怪现象,我们可以看到其共同特征:脱离实际,游离教师,偏离价值。欲走出基础教育教科研(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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