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来源:《教育评论》2003年第01期  作者:姜国平
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试论我国受教育权的制度配置

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教育是事关公民素质、民族兴旺的“百年大计” ,对文化教育之注重早已成为现代国家所共有的意识。我国十分重视文化教育事业的发展 ,始终把教育摆在优先发展的战略地位。教育的发展与受教育者有着密切的关系 ,直接影响个人发展。如果受教育者的权利不能得到充分的保护 ,不仅使个人不能得到充分发展 ,也会影响整个社会发展的进程。一受教育对于个人来说 ,代表了一种利益 ,受教育权是实现这种利益的手段 ,其实质就是一种利益。同时 ,受教育权作为权利的一种 ,也是一种资源。资源有广狭两种含义。狭义的资源指能够满足人的需要 ,作为生产资料天然来源的自然客体 ,通常仅限于在经济学中使用 ;广义的资源概念则经常出现在社会学中 ,它是指能够满足人们需要的一切财富。正是在后一种意义上 ,社会学家把资源的外延扩展到了整个社会财富的范围。权利作为一种资源 ,是人类文明发展的制度成果———当精神生产从物质生产分化出来并形成一个职业法律家阶层时 ,他们在社会活动的理性概括中发现并不断改进的社会关系调节技术 (即权利义务安排 ) ;而且还是内化为物质财富和非物质财富的存在形式。受教育作为一种利益 ,人们都希望尽可能的享有这一权(本文共计4页)......[继续阅读本文]

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