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来源:《教育评论》2003年第01期  作者:李政云,欧阳河
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论教育类型的划分

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长期以来 ,我国的教育被划分为四大块 ,即普通教育、职业教育、高等教育、成人教育。这种划分违背了概念划分的基本逻辑原则 :即不同子项之间采用的标准或依据不一样 ,内容标准、层次标准、年龄标准等混杂在一起 ,从而造成划分后不同子项间的相容。其实 ,教育类型划分的依据应在各个不同的教育层次上都能适用。比如在基础教育阶段 ,有普通教育和职业教育之分 ;在高等教育阶段 ,有普通高等教育 (即学术教育和通识教育 )、职业教育之分 ;至于成人教育 ,也存在普通文化教育和职业培训之分。无论教育的哪一个层次 ,都包含着这两部分的教育 ,成人教育也是如此。而且 ,高等教育中的学术教育也只是这两种类型的细化。将教育划分为四大块 ,存在着显而易见的偏颇。逻辑偏颇。一般来说 ,同一类型的事物之间的区分一般只有一个主要依据 ,或者按横向标准划分 ,或者按纵向标准划分。我们目前关于教育的“四分法” ,则明显地违背了以上逻辑原则 :普通教育、职业教育明显地按教育内容划分 ,属横向原则 ;高等教育与其它三项教育的划分 ,又按教育层次划分 ,明显地属纵向原则 ;成人教育与其它三项教育又以年龄划分 ,属纵向原则。可见 ,(本文共计3页)......[继续阅读本文]

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