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来源:《教育评论》2003年第01期  作者:向东,曾诚,张伟
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我国西部教育的区域化发展

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在经济快速发展过程中出现的区域差距拉大 ,是世界上几乎所有的国家 (特别是发展中国家 )所具有的普遍现象。但是 ,推动地区差距扩大的力量 ,却因各国国情、发展阶段、制度环境不同 ,有着很大差异。我国是世界上经纬跨度最大 ,并且又实行过 3 0多年高度计划经济体制的国家。改革开放以来 ,随着多种历史与现实的原因 ,使这种区域差异更加拉大。我国教育的区域化发展格局也表现得尤为突出。从我国人力资源受教育的情况看 ,1982年 ,我国人均受教育的年限为 4.64年 ,其中东、中、西部三大地带各为 5 .3 8年、4.5 7年和 3 .5 9年。 1995年 ,我国人均受教育年限提高到6.0 9年 ,东、中、西部三大地带也相应地提高到 6.86年、6.0 1年和 5 .0 5年。 13年间 ,中、西部地带人均受教育的年限虽然在逐步提高 ,但仍然落后于全国平均水平 ,更落后于东部地带。在业人口是人力资源的主体 ,在业人员的受教育程度(其中包括职业技术教育 )较之人均受教育年限 ,更能集中地反映人力资源的文化技术素质。据资料反映 ,1990年在业人口初中及以上文化程度所占的比重 ,全国为 3 7.2(本文共计3页)......[继续阅读本文]

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