来源:《考试周刊》2011年第13期  作者:唐永刚;
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对当前语文阅读教学若干问题的探讨

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新课程强调转变学生的学习方式、重视综合性学习、关注跨学科学习,而教师对教学设计多样化,对师生互动、对媒体的运用,对引进其他学科知识下的功夫往往较多。毋庸置疑,这些努力都应予以肯定。但同时也暴露出,教师有意无意地忽视了对文本的深入钻研,对于文本的解读与把握不到位,使得学生难以进入教师所创设的情境,造成“工夫在诗外”这样一种带有普遍性的状况。对此,我认为,语文课要真正具有语文味,关键在于教师要练好内功,关键在于处理好以下几方面的关系。一、感性与理性课程标准十分强调感性在阅读教学中的重要地位,在目标中多处提出要注重情感体验,引导学生感受形象,品味语言。让学生感性地揣摩课文——体验情感、感受形象、触摸语言,是一切理解、探究的基础。逻辑的抽象是必要的,但必须以感性为基础,所以课程标准强调阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。对感性层面关注太少,理性分析太多,似乎不从思想意义方面点题,就没有达到目标,这样的问题在观摩教学中也有所反映。如《往事依依》一课,老师确定的教学重点是:“探寻作者成长的(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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