来源:《考试周刊》2011年第13期  作者:董艳萍;
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巧设提问,点石成金——浅谈语文课堂教师提问的有效性

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在课堂教学中,提问是一种常用的教学方法,也是师生互动的一种重要形式,往往通过提问来推动教学进程。《学记》说:“善问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣,待其以容,然后尽其声。”然而在日常的课堂教学中,大多数语文教师仍然习惯于在教学中不断地提问,过多、过散、过易、过难的提问会影响课堂效率的提高,频繁的提问让学生静不下来,得不到沉思默想和实践练习的大量时间。因此,提高语文课堂的提问有效性成了一个亟待解决的问题。本文着重从以下两方面进行简要的分析。一、“问题”设计的作用1.“问题”设计是发挥教师主导作用的重要方式。教师是学习活动的组织者、参与者、促进者,可以通过问题调控教学活动的进程,通过问题把学生的思维引入最近发展区,通过问题激起教学场的思维风暴,通过问题把学生思维引入一定的广度和深度。2.问题是开启学生思维之门的钥匙。思起于疑,要精心设计问题,营造一个学生能明显意识的疑难情境,使学生产生认识上的困惑,从而激起思维的波澜。从某种意义上讲,完整的思维过程就是提出问题并解决问题的过程,或者说思维本身就是一个不断提问、不断解答、不断追问、不断明朗的过程。但这个过程通常是在主体内部进行的,(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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