来源:《考试周刊》2011年第13期  作者:曹殿彦;
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反思现实:我们的数学课堂缺失了什么?

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在连云港市教育局推广的“三案六环节”教学模式的背景下,很多教师都能自觉运用新理念指导教学活动,课堂上能创设具体的教学情境,引导学生亲身参与各种形式的学习活动,运用已有的知识经验主动构建新知,使其得到全面协调的发展。然而,当我们深入课堂,品味课堂时自然会发现不少教师仅仅模仿了新课改的“形”,并未真正领略其“神”,课堂教学中存在许多有效性缺失的现象。“问题是我们的朋友”,人们需要在不断地变化及产生的问题中思考、反省和成长。随着课堂教学实践与课堂教学研究的深入,这些问题与困惑就可以作为我们加深对数学教学理解的支点,作为课改进一步深入的动力和源泉。一、数学课堂教学缺失了“数学味”数学是思维的科学。数学教学应是数学本质的教学。在实施新课改以来,部分教师有失偏颇,在课堂教学上不同程度地出现了“去数学化”的倾向及“数学味”缺失的现象。如教学过于注重形式,淡化数学本质;过于追求课堂热闹,忽视了教学效果。我认为,这显然不符合教改精神,也违背数学教育规律。解决这一问题的对策是增加数学课的“数学味”,即数学教学要回归“数学”本位,一切从数学出发,以数学内容为核心,凸显数学本质和数学思考。1.“内容”决定“形(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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