来源:《考试周刊》2011年第13期  作者:刘英;
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大学英语多元评估体系中教师角色之思考

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一、研究背景教育部颁布的《大学英语课程要求》提出:“教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要。”随着教育改革的深化,单一机械的评价方式已显露弊端。在适应新的教育模式和新的教育目标的同时,传统的评估体系也得到进一步的完善和提高。以前常见的“一考定乾坤”的模式正逐渐被多元化的评估体系所替代。近年来,有关大学英语教学评价体系的理论和实证研究都取得硕果,更为公正、公平、客观、全面的多元评估体系正在形成。而从另一方面看,随着大学英语教学的不断改革,新型的教学模式如网络下的英语教学、英语自主学习等成了课堂教学的有力补充,教师传统的“授课”角色也面临着重重质疑。在多媒体及先进的教学理念冲击下,教师单一的角色正逐渐演变成具备多种功能的课堂组织者。因此,在大学英语评估体系多元化形成的背景下,教师的角色也应该相应随之改变,以满足教育现状。二、评价方式的多元化发展在传统的英语教学中,终结性评估是各个学校普遍采用的主要评估方式,它是一个教学阶段结束时进行的总结性评估。但从大学英语这门学科来看,这种评估方式单一,内容不够全面,评判标准生硬、不够灵活。仅通(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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