来源:《考试周刊》2011年第13期  作者:胡婵;
选择字号

基于大学英语网络自主学习的形成性评估策略研究

收藏本文  分享

1.大学英语网络自主学习模式简介高校的扩招给高等教育带来了前所未有的压力,特别是高校的公共课面临了师资不足的问题。学生数量的激增也必然导致生源质量的参差不齐。面对如此庞大差异的教学群体,教师往往感到课堂效果不够理想,倡导的交际教学和情境教学难以实现,而学生们也普遍反馈课堂互动效果较差,不能及时与任课老师进行交流。如何使大学英语教学摆脱时间和空间上的限制,以达到最好的教学效果?根据这种情况,大学英语网络自主学习模式应运而生。“学习者自主”(learner autonomy)的概念最早由Henri Holec于上世纪80年代提出。基于网络自主学习的大学英语教学改革自2004年在试点学校实施以来,已为更多的教师和学生所接受。在网络自主学习条件下,学生可接受的语言信息量增大,网络视听资源丰富,且这种教学模式不对学生的学习时间、任务及进度作统一要求,它使学习朝着自主化和个性化的方向发展,最大限度地满足了不同层次学生的需求,发挥了学生的主观能动性,符合大学英语教改的宗旨,对应对扩招后的大班英语教学具有一定的积极意义。但已经适应了传统教学模式的学生一旦缺乏必要的引导和有效的监督机制,面对纷繁芜杂的网(本文共计2页)......[继续阅读本文]

下载阅读本文    订阅本刊

相关文章推荐

看看这些杂志对你有没有帮助...

更多杂志>>