来源:《考试周刊》2011年第13期  作者:李学欣;
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关联理论背景下大学英语听力课教学模式探究

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关联理论由法国认知心理学家Dan Sperber和英国语用学家Deirdre Wilson于20世纪80年代末首次提出。核心思想是人们在言语交际中对自然语言的理解需经过一个明示—推理过程,即听话人根据话语“明白示意”的信息,找寻话语与语境之间的关联性,并在推理中选择最合适语境,以获取语境效果,从而达到对话语的正确认知和理解。从这一理论视点出发,英语听力理解也是一个推理、寻找最佳关联并取得语境效果的过程。长期以来,我国的英语听力教学一直停留在机械操练上,缺乏对听者心理机制的研究,听力课固化为“讲单词—放录音—对答案”的僵化模式,课堂重心也仅放在语言形式和结构上,忽视了学生认知和思维能力在听力理解过程中的作用,不能有效培养学生的语言交际能力。为此,本文从听力理解的认知心理过程出发,以关联理论为背景,探讨关联理论听力理解模式指导下的大学英语听力课堂教学新模式,以期为大学英语听力教学改革提供可资借鉴的参考依据。一、听力理解的认知心理过程美国心理语言学家卡罗尔提出了语言信息处理模型,指出信息处理的核心过程就是信息在感觉储存器(处理视觉和听觉信息)、工作(短时)记忆(起中央处理器的作用)及永久(长(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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