来源:《考试周刊》2011年第13期  作者:王呈平;
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新课改实施中高中物理习题设计与学生应用知识能力培养的研究

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一、引言越来越多的理论和研究表明,发散型思维在日常学习和技术研究领域中具有实用性。所以很多人倡导在日常教学中要注重学生发散型思维的培养和训练,要善于从教学和生活中捕捉能激发学生的创造欲望,为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机,让他们也有机会“异想天开”。这就要求教师要充分挖掘教材的潜在因素,在课堂上启发学生,展开丰富合理的想象。本文从高中物理教学如何培养学生发散型思维的角度,探讨了在日常教学中如何设计训练习题,总结了发散型习题的设计类型。二、发散思维的意义与特点明代哲学家陈献章说:“前辈谓学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”质疑能力的培养对启发学生的思维发展和创新意识具有重要作用。质疑常常是培养创新思维的突破口。孟子说:“尽信书不如无书。”书本上的东西,不一定都是全对的。真理有其绝对性,又有其相对性,任何一篇文章都有其可推敲之处,鼓励学生大胆怀疑书本,引导学生发表独特见解,是提升学生创新能力的重要一环。在质疑过程中,学生能创造性地学,教师能创造性地教。质疑能将机械性记忆变为理解性记忆,让学生尝到学习、创造的乐趣。学习知识要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人。在寻求“唯一(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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