来源:《考试周刊》2011年第13期  作者:田丽宏;
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灵活协调好与科任老师的关系

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班主任与科任教师的关系处理恰当,协调融洽,对学生的情感教育将起到潜移默化的作用。教师劳动是以个体形式进行的,但教育效果是教师集体劳动的结果。班主任与科任教师互相配合,关系协调,形成共向合力,能减少内耗;对班集体教育实施整体推进,能为学生个性发展开辟更为广阔的天空。一、班主任和科任老师步调一致,目标统一无论是班主任还是科任老师要想管理好学生,两者必须步调一致,目标统一,心往一处想,劲往一处使。每个新学期开始,我都会主动联系科任老师,将自己的班级管理设想和措施告诉他们,同时也咨询他们对班级学生的要求。我们互相协调,统一要求,联手把学生管理好。如对上课的要求、收发作业的形式、评选三好学生,我们都达成共识。如:我在班上进行“每月一评”活动,设计一份表格放在教桌上,让科任老师上课时记录表现最棒和最差的学生。对于最差的学生,课后我就找那个学生做思想工作,教育他要尊重老师,认真上课。每个月末,对表现好的学生进行奖励。二、班主任要帮助科任老师了解学生班主任因工作关系,往往对学生的各方面情况比较了解,诸如学习、生活、家庭等,能做到心中有数。而科任老师因为与学生接触少,一般不太深入了解学生,甚至连名字都叫(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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