来源:《信息技术教育》2005年第03期  作者:肖祝生
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唯见江心秋月白——观课件《琵琶行》有感

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看罢课件《琵琶行》,勾起了我第一次读《琵琶行》的回忆。我的语文老师是一位年过半百、造诣很深的学者。他那妙语连篇的分析,亦如大珠小珠落玉盘。使我至今难忘的是他的朗读,时而如切切私语,时而如银瓶乍破,虽然是夹杂着浓厚乡音的京韵,却让我如痴如醉。老师似乎在用声音叩开我们的心扉。在写这篇评论以前,我有意问过课件的制作者,我说,为什么想到要用一个课件来帮助你的教学?是必须吗?作者回答得很风趣:我那不烂之舌只有二寸半啊。原来课件是逼出来的,他要让课件帮他多长出半寸舌头。可有可无的是摆设,非要不可的才是真品。课件《琵琶行》的美更在于它的意境。所谓“意境”,就是情与境的融合。作者说:“鉴赏诗中对音乐的描写,领悟诗人与琵琶女思想感情的共鸣点……可以让学生更好地去鉴赏诗中对于音乐的描写,更好地和品味诗中的意境。”课件的制作灵感源于对教材的深入理解和领悟,有了这种领悟,构思、创意便应运而生。一曲秋宫怨,几幅静态画,简洁得犹如江心秋月。我问作者,为何不安排动画?答曰:有必要吗?是的,那些个光怪陆离的晃动,那些个手舞足蹈的镜头,带来的会是什么效果?一切素材的安排都得服从于主旋律。其实,课件《琵琶行》中的“动”全(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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