来源:《信息技术教育》2005年第04期  作者:王爱胜
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“图形化表示”,是如何“化”来的

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在新课程中,有一部分内容是信息形式之间的转换,例如,文字形象化表示和数据图形化描述等。作为文本与数据,其概括性、抽象性较强,进行图形化加工是极有意义的。通过这一内容的学习,可以加强学生理解各种信息形式的不同特征与联系,引导学生恰当地使用信息形式,提高应用信息的效益。但是,信息形式之间的转换是一种比较难以理解的活动,理解起来容易产生许多微妙的差别。我在与学生讨论文本形象化和数据图形化的过程中,就引发出许多出人意料的争论。学生们各执一词、互不相让,提出了一些令人深思的见解。这也提醒了我们,不要仅仅局限于以往针对软件的功能来考虑问题,而应针对信息科学进行深入探讨,这对新课程的学习是很有必要的。本文中的内容是我们师生多次讨论的摘要,其中有学生说的话,有其他老师说的话,也有我个人的一些说明与总结,由于讨论比较随意,不好区分具体发言人,仅整理出来,供大家参考。(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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