来源:《信息技术教育》2005年第04期  作者:陈宇峰
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以成长为教研之标

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在成为教研员之前,我似乎从未经历过信息技术教研活动。一直以来,我都是在“自以为是”的状态中研究计算机课,而后是信息技术课。所进行的教学,也没有有意地依从过什么理论、什么模式,促使我不断思考的仅仅是面对课程与教学的种种困惑。信息技术课程的产生与发展经历过比较大的变动,曾经有过“无纲无本”的原始状态,有过“有本无规”的自由状态,在某种意义上,可以说,是大家对未来信息时代的积极想象成全了信息技术在学校课程体系中的存在。正因为有这样的过程和境况,信息技术课程与其他学科课程相比,在教学的实践和研究方面显得比较粗疏,信息技术教师也容易渐渐地失去专业发展的方向感。因此,作为信息技术教研员,我迫切地感到,必须建立真正面向一线的教研机制,挖掘信息技术教育的内涵本质,才能还原信息技术课程的专业面貌和学科价值。那么,怎样才能形成有效的教研机制呢?在不断的借鉴和思考中,我们确立了“课堂为本,同伴互助,面向课程建设与教师成长”的教研基本策略。(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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