语文教学机智的形成基础与运用原则

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总体上说,教学是根据教师事先设计好的教学方案,有计划、有步骤地进行的。但课堂教学是双边活动。学生是具有主观能动性的人,他们作为教学的主体参与教学活动,使课堂教学呈现出复杂性与多变性,因此,课堂上总会出现一些教师没有预料到的新情况和新问题,这就要求教师必须具备随机应变的教学机智,对这些新情况新问题进行灵活、巧妙地处理。所谓语文教学机智,是指教师在教学中面临“偶发性”问题时所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力以及灵活应变、巧妙处理化解问题的能力。它属于教师创造性智力范畴,是教师思维的灵活性、创造性,观察的敏锐性、全面性和意志的坚决果断性的独特结合和特殊呈现,是教师素质、学识和经验的综合反映,是体现教师教学艺术水平高低优劣的重要标志,也是教学艺术才能的精髓所在。正如著名教育家乌申斯基指出的“不论教育者怎样地研究了教育学理论,如果他没有教育机智,他就不能成为一个良好的教育实践者”。语文教学机智同一切创造性劳动一样,是教师“长期积累,偶然得之”的产物。要有效掌握和运用教学机智,需要在多方面付出艰辛和努力。一、形成语文教学机智的基础掌握教学机智,并非朝夕之功。它是以教师高度的修养、深厚的功力、广(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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