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来源:《人民教育》1954年第04期  作者:
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我們是怎樣鑽研生物教材、改進教學的

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鑽研教材的過程在我們鑽研教材的過程中,會經發生下面一些情况:一種是新課本推行以前,教師們主觀上有即刻改革教學內容的想法,因而讀到一些新知識便不加選择地生硬地補充到舊教材中去。有時教師看了哲學著作也搬用其中的句子,如講授細胞原生質時便教條式地引用「生命是蛋白質的存在形態」。講授生命现象時又生硬地叙述「生命是包含着種種矛盾的統一體,生命现象是矛盾發展的過程,是物質運動的形態」等,學生難於理解,教師也講不出所以然。一種是有些教師對於米丘林學說並沒有系統研究,領會其精神實質,只是從形式上學到一些皮毛,便認為米丘林學說是無性雜交,無性雜交就是嫁接。因此在實驗課(本文共计3页)......[继续阅读本文]

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