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来源:《人民教育》2004年第12期  作者:肖川
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教育的隐喻

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教育是面向心灵成长的活动,是师生精神生活的过程。精神的神秘性和不可言说性,使得对于作为精神成长的教育过程的言说,只能言近而旨远,言有尽而意无穷。因此,关于“教育”的表达,基本上只能是隐喻性的。所谓隐喻,作为比喻的一种,不用“如”、“像”、“似”、“好像”等比喻词,而用“是”、“成”、“就是”、“成为”、“变为”等词,把某事物比拟成和它有相似关系的另一类事物,如“少年儿童是祖国的花朵”。隐喻不仅是思想表达的一种修辞手法,而且是我们的思想接近我们眼中“真实”的一种途径。教育作为一个“价值生成”的过程,我们很难用量化的语言来确解。凡是能够用精确的数据所描述的“教育”,基本上都只是教育的外在形貌,如校园面积、班级规模、在校人数、考试分数、升学率,等等。而作为“文化—心理”过程的教育,是一种精神交往的艺术,而艺术就只能用象征的手法来表达,通过营造意象来表达渴望和向往,表达人类内心深处永恒的冲动。隐喻的表达,更多地基于一种个人感悟和平等的分享。教育是基于信念的行为,而信念是不能被强加的。经验培植信念,分享生成信念。个体的经验是有限的,但它使人在有限的感觉中向无限开放着,向未曾体验的人生经验伸展开去(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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