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来源:《人民教育》2004年第22期  作者:陈杰琦
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多元智能理论应用中需澄清的三个问题

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●多元智能理论属于认知心理学的范畴,价值中立是它的重要特点。●培养学生多元智能与发展他们的健全人格并不等同,但前者有助于后者的发展。●多元智能本身不是也不应该成为教学内容。我们不应为多元智能而教,而应利用多元智能促进儿童的全面发展多元智能理论从其创立之初,就受到美国教育界和相当广泛社会公众的关注和拥护。主动将这一认知心理学理论“迁移”到学校教育、社会教育和家庭教育中来的人日益增多。作为一名曾在中国从教多年的老师,并作为在美国直接参与多元智能理论《多彩光谱》项目的研究者和实践者,我自然十分关注这一理论在中国教育中应用的情况。从木人所听到的、读到的和见到的来看,应当说多元智能理论已被广大的中国教育工作者接受,各种各样的教育实验已在全国各地广泛开展。在这一过程中,多元智能理论既起到了促进教育发展的积极作用,也存在着诸多需要澄清的问题。我们既要重视其对教育发展的积极推动作用,又不能过分加以夸大,使其超越它自身具有的特性。木文的目的重在阐述以下几个较易混淆的问题。一、多元智能理论属于认知心理学的范畴,价值中立是它的重要特点。不适当地夸大多元智能理论对教育的作用,与不能正确把握多元智能理论和教育基(本文共计3页)......[继续阅读本文]

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