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来源:《人民教育》2004年第22期  作者:钱明辉
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表扬不是教育的点缀

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有这样一位学生,在老师眼里既顽劣又不爱学习,打架、旷课、不写作业都是常事。班主任坚信“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,决定对他多加表扬和鼓励。有一次作文课,班主任发现这位学生的作文写得很长,批改作文时就对他大加赞赏说:“你长大了一定可以成为一个作家!”令老师失望的是,学生拿到作文并没有显得很高兴,甚至还有此反感。我后米看到学生的那篇作文,上面全是错别字的红圈,语句也颠三倒四。很显然,学生对自己的写作水平是有自知之明的,老师的表扬对他没有什么触动。诸如此类的表扬有好几次,这位学生依然我行我素,没有转变的迹象。这位班主任无奈地叹息道:“表扬对后进生转化根本没用。”我曾问那位学生:“老师对你那么好,你怎么不努力?”他回答说:“好什么呀,他心里其实从米都不喜欢我,那此表扬都是带刺儿的,成了同学的笑料。”表扬学生,难道不对吗?同样做班主任的我一开始也有此不理解,偶然的一件事让我找到了答案。一次语文课,我请一位后进生背诵贺知章的诗《咏柳》,很简单的四句诗,他还是背错了,将“万条垂下绿丝绦”背成“万柳垂下绿丝绦”,马上有学生指出米。我正想责备他,突然灵机一动,就将错就错地说:“妙,改得好!”看(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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