来源:《山东教育科研》2001年第10期  作者:孔凡哲,孙晓天
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我国义务教育阶段数学课程与教学的评价发展趋势——兼谈《义务教育阶段国家数学课程标准》评价的主要特点

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在中国基础教育的今天,评价!包括考试"几乎成为教与学的“魔力导向棒”,成为课程、教学改革的关键环节。为此,《义务教育阶段国家数学课程标准》!以下简称《标准》"对评价问题尤其关注。《标准》在“基本理念”中专门列出一段,阐述评价问题;在“课程目标”、“内容标准”中按三个学段列举了大量实例;在“课程实施建议”中,拿出三分之一的篇幅、逐一阐述各学段的评价建议。《标准》关于评价的全面、细致阐述,旨在全面反映数学教、学评价的目的、方法、内容与侧重点、结果及其呈现方式等内容,同时分学段和学习内容逐一分析各个学段的评价特点,使教、学过程中的评价更易于落实和操作。笔者认为,《标准》关于评价的特点主要体现在如下几个方面。一、全面考察学习状况,激励学生的学习,改进教师的教学,促进学生的全面发展数学学习评价的目的不仅是为了全面了解学生的数学学习状况,促进学生更好地发展,即评价学生知道了什么,不足是什么,可能的发展是什么!重要的是纵向的发展历程,而不是横向的比较";而且是为了激励每一个学生主动地学习;同时,也是为了更好地促进教师改进教学,提高教学质量和教学水平。与以往相比,数学教、学评价应由单纯考查学生的学习结(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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