来源:《山东教育科研》2001年第10期  作者:高艳,陈丽,尤天贞
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关于合作学习的元分析

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合作学习"##$%&'()*%+%'&,),-.是/0世纪10年代初兴起于美国,并在10年代中期至20年代中期取得实质性进展的一种颇富创意的教学理论与策略体系。简单地说,合作学习就是以小组为基本教学组织形式,小组成员互相帮助,共同达到学习目标的活动。虽然合作学习是当时美国国内反种族隔离、改良传统的班级授课制、大面积提高教学质量和批判传统的竞争性评分制等特定历史条件下的产物,但由于其实效显著,很快就受到了世界各国的普遍关注并成为一种主流教学理论与策略。目前,合作学习已广泛地应用于美国、以色列、新西兰、瑞典、日本、加拿大、澳大利亚、荷兰、英国、德国等国的大中小学教学。一些教育评论家断言:“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话,那么它至少也是最大的之一。”!然而,令人略感遗憾的是,虽然我国近年来对合作学习的理论和实践有过一些研究和探索,但将合作学习这一现象作为一个整体进行研究的文献却不为多见,有鉴于此,笔者拟从元分析角度就合作学习的一些基本问题作一研讨。一、合作学习模式尽管合作学习在课堂教学实践中具有多种不同的模式,但它们有一个共同的特点,即都是通过学生在小组中的共同学习来达到某种教育目标(本文共计3页)......[继续阅读本文]

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