来源:《山东教育科研》2001年第10期  作者:孟祥兰
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初中数学学困生成因分析及转化的几点做法

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数学是实行九年义务教育的一门基础学科,使全体学生学好这门课程是每一位数学教师的一项光荣而艰巨的任务。然而由于各种原因,目前在初中阶段出现了不少数学学困生。要想变困学为易学、乐学,就要找到学困的原因及特征,再采取有效措施进行转化。下面就笔者十几年的教学体会谈谈学困生的成因及几点做法,供同行借鉴。一、数学学困生的成因及特征表现')思维能力的发展跟不上知识内容的扩展。这种思维能力滞后的现象,拖了学困生的“后腿”。小学数学主要是四则运算,单向思维,只问结果,不问原因。学生一进入初中,知识内容发生了变化,但思维能力跟不上。造成学习“吃力”,思维能力差又体现在以下几个方面:*'+抽象概括能力差。如:比较“"与$哪个大,”;“-"('-.'(",求"的取值范围。”“/',"与$哪个大,”学困生回答就不知所云,或知其然不知其所以然。*!+逆向思维能力差。*#+逻辑推理论证能力差。对简单的几何证明题很难完整写出推理过程。*0+综合分析能力差。在列方程解应用题中体现尤为突出。!)呆板的学习方法阻碍思维发展。学困生学习数学,主要存在两个问题:即“死读书”和“不看书”。死读书型的学生可谓“用功”,他们什么都记(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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