来源:《山东教育科研》2001年第10期  作者:翟召博
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班主任该怎样忙

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听到一位干了二十多年的老班主任发这样的感叹,“我从学生入学开始,早上比学生到校早,放学比学生走得晚,可现在临近毕业,若我一旦不到教室,学生就不学了,班上就乱套1唉,干了这么多年班主任,如今竟然不会当了……”生活中,这样的感慨并不少见。经常看到这样的现象,在学习问题上,班主任比学生要着急,每天早来晚走,可谓兢兢业业、不辞劳苦,可就是学生不着急。班主任够负责的了,可学生就是没有学习的自觉性,结果是班主任累,学生还叫苦。这位老班主任的感慨道出了现今不少班主任的心声。但当大家慨叹现在学生的学习自觉性如何差,班主任如何不好干之余,却往往忽视了对班主任工作的定位的思考:班主任工作的目的是什么,到底该怎样干2许多班主任辛辛苦苦干了几十年,却没有成为学生管理、教育的专家;学生在班主任辛辛苦苦的管理下,也没有养成自我管理的意识和自我教育的能力。这种“管理”的价值到底有多大,很值得反思。班主任们在一起交流时,大家都讲自己的工作是如何忙,主要表现就是从学生入学一直“靠”到毕业,“靠”成了主要成绩,自己牺牲了休息时间,没有和家人、朋友团聚、交流的时间,如何辛苦等。但问及成效如何,却除了感慨之外,大有反正没闲着(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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