来源:《山东教育科研》2002年第11期  作者:孙文彬
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教育教学评价新理念与考试改革

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一、教育评价更加关注人的发展 ,师生之间的新型关系成为教学评价的基础和起点有关专家认为 ,教育评价已经历了三个发展阶段 :测量时代、描述时代、判断时代。 1989年美国教授枯巴和林肯合写了《第四代教育评价》一书 ,提出了第四代教育评价的概念 ,从心理学的角度阐释了评价现象 ,突出了评价价值的多元化 ,强调了教育评价过程中评价者之间以及评价者与评价对象之间的互动 ,更加重视了评价对象在评价过程中的作用。 2 0世纪 80年代前后 ,英国针对奖惩性教育评价难以调动评价对象的积极性 ,不易取得评价对象的坦诚配合等弊病 ,提出了“发展性评价制度”。它以促进评价对象的发展为目的 ,强调评价对象是发展的主体 ,注重评价对象的现实表现 ,更重视评价对象的未来发展 ;在评价方式上 ,倡导评价对象的参与 ,重视发挥评价对象的积极性。这一时期教育评价发展的趋势和特点是 :从将评价对象仅仅看作是客体 ,到重视评价对象的主体性 ;从教育价值的一元论到重视教育价值的多元性 ;从重视评价的鉴定与奖惩功能到重视评价的发展与激励功能等。可见 ,教育评价是个变化中的概念 ,教育评价的思想和方法是不断发展的 ,它从以测验(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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