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来源:《教育探索》2001年第05期  作者:林澍峻,高畅
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论学校教育功能的有限性

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江泽民同志在第三次全国教育工作会议上的讲话中指出:“国运兴衰,系于教育。”此前颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》也将教育事业的发展提到了“中华民族伟大复兴”的战略高度。这些提法从实现祖国富强和民族振兴的高度,强调发展教育事业的重要性,无疑是十分正确的。作为教育工作者,我们必须冷静思考,教育功能发挥的条件是什么,以及怎样充分发挥教育功能的问题。这对客观地认识学校教育的功能,提高广大教育工作者的热情和主动性、积极性,促进教育事业健康、高效地向前发展是十分必要的。教育的功能和作用不外乎对社会发展的功能和对人的身心发展的功能这两方面。这两方面的功能归结到一点,是通过培养人的活动来实现的,即教育活动的根本功能是通过培养具有一定的社会意识形态和掌握一定的科学文化知识,具备一定的能力的人才来促进社会的发展。教育培养人的活动是一个复杂和长期的过程。在这一过程中,影响人的身心发展的因素不仅来自学校,还来自社会大环境、家庭环境、同辈人团体乃至于受教育者自身。这就是通常所强调的影响身心发展因素的多元性。对这些因素进行分析、归纳之后,可以将其分为“遗传因素”、“社会因素”、“学(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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